El próximo miércoles 30 de septiembre a las 14 h, nuestro compañero Javier González Díez intervendrá sobre «Población indígena y COVID-19: el caso de Ecuador» en el cuarto encuentro del conversatorio virtual «Luchas antipatriarcales, géneros, familias, diversidades y ciudadanías en tiempos de pandemia: retos y desafíos en América Latina y el Caribe».
Aquí el enlace para inscribirse al encuentro.
Etiqueta: covid-19
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30 de septiembre: conversatorio virtual | Población indígena y COVID-19: el caso de Ecuador
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Opinión: «¡Que sea un nuevo Sputnik!»
Ocho ideas alrededor de la vacuna:
- Hay que ser bastante despistado en política para pensar que Rusia es comunista o socialista.
- Hay que ser bastante prejuicicioso para suponer que, incluso siendo cierto el supuesto anterior, la vacuna no sirve por ser rusa.
- Hay que ser bastante ingenuo para no pensar que esto responde a una configuración geopolíta muy parecida a la de la guerra fría en lo que concierne a la carrera tecnológica. Ponerle «Sputnik» es avivar el orgullo entre la población rusa de una herencia de dignidad frente a otras potencias, siendo que fueron el único bloque que disputó un espacio a los Estados Unidos en términos tecnológicos después de la segunda Guerra mundial (para ellxs, la gran guerra patria). Es recordarle a la sensibilidad norteamericana: sputnik, gagarín, tereshkova, baiknour, etc. Que Putin salga a decir que el nombre es Sputnik es acertar un golpe enorme al ego de los estadounidenses y al ego occidental.
- Muchos de lxs científicxs jóvenes y contemporáneos están formados para responder, actuar e indagar en los contextos donde se discute la ciencia occidental, lamentablemente éstos estan cooptados por poquísimas corporaciones. Pero buena parte de ellxs desconocen que países como Rusia tienen sus propios sistemas de gestión y comunicación científica. Eso no los hace mejores ni peores, tan sólo diferentes. Eso da márgenes de soberanía de conocimiento respecto de las dos grandes Elsevier y Thomson and Reuters. Lxs científicxs están para generar, organizar, difundir y movilizar el conocimiento. Las revistas son sólo una parte de un complejo entramado por donde circula.
- Lo que sirve de línea divisoria entre lo que es y no es ciencia no es lo institucional sino el método, no nos confundamos. Así pues, no se ofendan si los estudios de la vacuna no están publicados en WOS o Scopus y en inglés, como ya he visto por ahí. Exijan/mos a lxs investigadorxs rusos/as los reportes de las investigaciones, ensayos y fases.
- Que Rusia desarrolle una vacuna no es inverosímil. Todo lo contrario, toda la herencia de ciencia, filosofía y arte ruso precede incluso a la URSS. En el caso de la ciencia, para nadie es secreto que en términos científicos, técnicos y tecnológicos las universidades rusas fueron potencia en el siglo anterior y que, en los últimos años, la inversión en ciencia y tecnología ha ido en aumento.
- Que hayan varias vacunas es bueno para la humanidad. Lo que no es bueno es que el conocimiento y que los beneficios técnicos y tecnológicos que se producen terminen centrándose en pocas poblaciones y que, para peor, todo caiga en el embudo del lucro. Es decir, que las vacunas sean restringidas a las personas por temas económicos. Lo que habría que hacer como sociedades latinoamericanas es exigir que la vacuna sea de libre acceso y punto.
- De esta pandemia hay que aprender en términos de cooperacion internacional y unidad latinoamericana. Hay que sacar lecciones muy fuertes. Por ejemplo, la comisión de ciencia y tecnología y de salud de UNASUR hubiera sido central en estas condiciones. Se pudo haber juntado un capital para investigación y reunido a las y los mejores científicos de sudamerica y ponerlos a trabajar en los laboratorios más sofisticados de nuestros países. Pero no, destruyeron UNASUR. Pero incluso ahora, que son otros bloques los que descubren la vacuna, una organización como UNASUR sería fudamental para entrar a negociar dosis dentro de un marco planificado basado en las necesidades y urgencias de cada país.
Finalmente, si el Sputnik nos puso un poco más cerca del misterio del cosmos, que Sputnik V nos ponga un poco más cerca del abrigo de los abrazos.
¡Qué sea sputnik!
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Encuentro: «Derechos, pandemia y neoliberalismo: diálogos en red universitaria»
El próximo miércoles 22 de julio a las 15 h (Argentina), nuestra compañera Gladys Portilla participará en el encuentro virtual “Derechos, pandemia y neoliberalismo: diálogos en red universitaria», dónde se conversará sobre la relación entre las políticas neoliberales, la vulneración de derechos humanos en el marco de la pandemia del COVID 19 y los desafíos que se afrontan.
Transmisión en vivo:
https://youtu.be/ibwEUDzSVsk -
Opinión | Lectura crítica en la pandemia
Una de los temas que me interesan desde hace mucho tiempo es la lectura crítica. Mis referentes se congregan en el campo de estudio de la literacidad crítica (Cassany & Castellà, 2011). Me he hecho preguntas desde un punto de vista psicológico (¿cómo se desarrolla la capacidad para ser crítico o criticidad frente a los textos?) y cultural (¿en qué contextos y condiciones socioculturales la gente puede desarrollar esta criticidad?). Me adscribo a la idea de que uno de los requisitos para construir comunidades democráticas es que la gente aprenda a aproximarse de manera crítica a los textos*.
Una vez aclarados mis intereses intentaré reflexionar brevemente sobre un “evento letrado”. Hace unos días me topé con una publicación en Facebook. Se trataba de un video que desmentía la tragedia que se encuentra viviendo Guayaquil (por supuesto no voy a apoyar a su difusión, usted lo puede buscar si quiere comprobarlo, no será difícil porque hay varios). Lo que sí voy a difundir son algunas de las noticias de diferentes medios internacionales que han hecho cobertura sobre los sucesos:
Me parece absurdo que un video en Facebook, que de hecho PAGA (y no puedo enfatizar más esto, PAGA) por difundirse, intente desmentir algo que tantos medios internacionales están reportando. La campaña es torpe; sin embargo, si alguien está gastando dinero en hacerla es porque ya ha comprobado su efectividad. Habría que pensar a quién beneficia este discurso para intentar encontrar su origen; además, la recurrencia y convergencia de ciertos argumentos nos indican de qué sector vienen. En fin, todo lo anterior me hace pensar dos cosas:
1. El trabajo de Bradshaw & Howard (2017) es muy relevante. Desde un proyecto de investigación del Oxford Internet Institute, ellos hicieron un inventario de los países en los que existen grupos que se dedican a la manipulación de la opinión pública en redes sociales, el término que usan es “cyber troops”. ¿Quiénes financian y ocupan estos grupos? Gobiernos, partidos políticos y ejércitos… esas instituciones que deberían apoyar la democracia y que —de hecho— sus fondos vienen del pueblo. Por supuesto, entre los países identificados se encuentra Ecuador del que se identificaron varias estrategias como ataques directos a usuarios y uso de cuentas falsas.
2. Si estos videos son suficientemente efectivos para que “alguien” o “un sector” esté invirtiendo en ellos, entonces hay gente que requiere de mayor capacidad para ser crítico frente a los textos. Me parece que la Educación Básica debe ser un espacio para desarrollar la criticidad. Me peleo con los libros de texto cuando se obsesionan con obras literarias (no pongo en duda su relevancia) y dejan en un plano secundario otros textos como noticias, editoriales, columnas y memes, textos que contienen debates relevantes para nuestras comunidades.Para aquellos docentes que quisieran introducirse a este tema —y sobre todo— conocer algunas ideas para el aula, recomiendo el libro de Cooke (2018) titulado Fake News and Alternative Facts. Information Literacy in a Post-Truth Era, del cual ya hice una reseña.
Lista de referencias
- Bradshaw, S., & Howard, P. (2017). Troops, trolls and troublemakers: A global inventory of organized social media manipulation. Recuperado de https://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:cef7e8d9-27bf-4ea5-9fd6-855209b3e1f6
- Cassany, D., & Castellà, J. (2011). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva. 2011; 28 (2): 353-374. Recuperado de https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21187/Cassany_PERSPECTIVA_28_2.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Cooke, N. (2018). Fake News and Alternative Facts. Information Literacy in a Post-Truth Era. Chicago: ALA Editions.
* Sin ánimos de agotar el tema y sólo por ilustrar, me refiero a gente que al leer es capaz de cuestionar aspectos como el tipo de texto que tiene en sus manos (género y características), el autor (su lugar de enunciación, su postura y sus propósitos), los argumentos (su lógica, datos, fuentes y coherencia) y que pueda calcular a quién afecta o beneficia el discurso en juego.